项目的交接是很重要的一个环节，一个团队完成了一个项目，包括回顾分享也在时间要求范围内完成了，准备去做下一个项目，需要使用到的培训设施、教具等，却被上一个还没完成项目的团队占用着，临时换项目就只能证明拓展训练的随意性、不专业性，怎么办呢？一开始，就是增加休息时间，放学员到培训场地外去抽烟放松，十分钟时间内，这一招是管用的，但大部分的时候会超过这个时间，如果教练不采取一些积极有效的措施，那学员的培训状态就会丢失，培训的有效性就会降低，甚至会出现，在这个项目之前，培训效果很棒，经过一个30-40分钟无所事事的等待之后，学员发自内心的放弃了培训状态，接下来的项目都变成了配合教练完成任务，完全谈不上是在参加培训了，总体培训效果很糟糕，无法实现当初设定的培训目标。
这个时候，教练的发明创造积极性就极大的被调动起来了：
首先是有一部分的教练带来自己喜欢的摆火柴项目，移动一根火柴让等式成立！这个类型的项目，挑战学员的智力与想象力，很多学员会投入其中，忙得不亦乐乎；这类型项目最大问题是，不一定是所有学员都喜欢的类型，总有一些学员认为摆火柴，还不如去看看别的团队做项目，看热闹是他的更重要的需求，就是教练强制要求他参与，他的眼睛与心思也很难集中在这个项目上；
第二，就是教练提出一些思维题，比如“楼上三间房，每间房里一盏灯，楼下三个开关，不知道那个开关管哪个灯，只能上去一趟，要确定开关与灯的关系”等等，这类型问题带来的体验还不如第一类型，完全靠动脑子产生体验，太理性了，摆火柴，最起码还可以拣点树枝做火柴棍用，也还需要移动来移动去的，这个过程也还会引发一些讨论与争论。纯思维的题目，教练都无法确定学员是否还能保持培训状态。
第三，就是教练带来一些有拓展训练属性的需要全体队员参与的项目，我记得当时运用比较多的就有“交通堵塞” 、“众人行”、“联合舰队”、“怪兽行”以及“解手链”（这些项目都具备这样的特点：很少的教具，甚至不用专门教具；有足够的趣味性；团队全体参与；规则简单、刺激震撼强度中等；时间会很快流失等）。
今天就和大家说说，“解手链”怎么变成了“连环手”的？
上文说到，“解手链”项目的出现，是为了填补项目交接的时间空白，让学员持续保持着良好的培训状态，也就是不让学员的身体和思维冷却下来，但又不需要过大的刺激程度，以免影响到下一个培训项目的效果，这样，往往最主要的目的就是，让时间的流失变得有些意义即可，不太会去关注项目本身带来的体验与迁移。一开始，我也是这样认为与操作的。
“解手链”项目的规则很有趣，一般都是组织自己的学员围成一个圈，培训师一声令下，大家冲向圆心，同时用自己的双手去抓同伴的手，抓住之后，检查一下是否是不相邻的同伴，如果是，就不要再松开，如果不是，请调整到抓不相邻同伴即可。这个时候，任何人不能松开手，通过腾挪反转还原成手牵手面向圆心的一个圆。
大家可以想象一下这个活动进行的情景与结果，大家玩的很嗨，第一可以随便抓啊；第二，多少还有一些简单的规则与目标啊；第三，就是结果完全不可预测，这次成功了，再来一次，就可能失败，学员和教练几乎都总结不出这里面还有什么规律，对于消耗时间来说，太好用了。时间到了，培训的设施教具腾出来了，教练可以说，好了，这个项目就到这里了，大家和我一起去进行下一个项目的挑战；如果一看，设施教具还被占用着，教练又可以宣布，一次成功不是必然，可能是偶然，我们再来一次！这样又可以继续消耗不少时间，直到可以进行下一个项目为止。
随着这个项目不断运用，我发现学员当中是有很多愿意研究分析的人，对于项目布置时的一些信息表现出的不确定，提出一些建议，甚至这些不确定也一样会影响到学员的体验，无法产生峰值体验，无法让人保持住学习状态。我自己就进一步去研究，学员喜欢什么样的项目布置，发现，学员都比较认同清晰、明确的任务布置，因为工作中也是这样，对于那些不清晰，不明确的任务布置，他们觉得存在太多的不确定性，也会带来很多动力的缺失性，就是不知道怎么开始一项工作，直接影响到他们的投入程度。在这种情况下，我就开始尝试着，改变这个项目的布置方式，甚至开始设计这个项目执行的流程，一边在培训中去尝试，一边完善自己的设想，后来把这个项目正式命名为：连还手，慢慢地，连还手也成为了一项具有拓展属性的团队挑战项目了！下面是我当时的操作记录：
一、项目名称：连还手
二、目标：状态还原----初始状态也就是目标状态描述：团队成员手牵手面向圆心！
三、唯一规则：腾挪反转过程中，一直保持手牵手的状态，任何人都不能松开！
四、项目进行三轮挑战，每轮成功才能被视为最终的成功！
（一）第一轮
1、所有学员手牵手面向圆心，围成一个圈；
2、所有学员手放下，向圆心走近一步；
3、所有学员，双手体前交叉，抓住相邻的同伴的手；
4、从现在开始任何人不能松开与同伴相牵的手；
5、通过腾挪反转，还原成第一步：所有学员手牵手，面向圆心，一个 圆圈。
（二）第二轮
（教练要巧妙的让团队人数成为奇数，比如是偶数人数的话，就可以大
声宣布，第二轮请队长出列，不参与，只是行使指挥权，来带领大家
完成第二轮挑战。）
1、所有学员手牵手面向圆心，围成一个圈；
2、所有学员手放下，向圆心走近一步；
3、所有学员，双手体前向两侧张开，抓住不相邻的同伴的手；
4、从现在开始任何人不能松开与同伴相牵的手；
5、通过腾挪反转，还原成第一步：所有学员手牵手，面向圆心，一个
圆圈。
（三）第三轮（流程与规则与第二轮完全一样）
（教练要巧妙的让团队人数成为偶数，比如是偶数人数的话，就可以大
声宣布，第二轮请队长出列，不参与，只是行使指挥权，来带领大家
完成第三轮挑战。）
1、所有学员手牵手面向圆心，围成一个圈；
2、所有学员手放下，向圆心走近一步；
3、所有学员，双手体前向两侧张开，抓住不相邻的同伴的手；
4、从现在开始任何人不能松开与同伴相牵的手；
5、通过腾挪反转，还原成第一步：所有学员手牵手，面向圆心，一个
圆圈。
五、项目运用与回顾点
1、项目切分成三段，其实也是为了更好的填补时间空白，比如刚刚完成
第一步，就可以去做培训计划的拓展项目，那就可以把后两布留到下
一次有需要的时候用；时间还有，就可以继续做下去，一般这个项
目，教练不提醒，三轮都做完，平均需要30分钟以上，足以应对项目
交接时发生的时间问题；
2、第二轮、第三轮规则流程的完全一致，却带来结果的完全不同，极大
的调动起学员学习体验，探究规律的兴趣，看似简单的项目，却难倒
了很多自认为智商很高的学员；
3、活动过程中人体的接触，又可以拉近学员间的心理距离，增大团队归
属感，而观点的不同，又可以适当引发一些团队发展阶段需要遇到的
震荡，解决问题之后的成就感也可以带来许多的峰值体验，也有许多
团队恰恰时没有解决好这个项目，带了更大的峰值体验，这个项目也
成为了我室内课程使用频率很高的一项。
4、这个项目的理论回顾点：知道了不代表可以做到！
换位思考！
信息的价值！
突破思维定势！
科学的工作！
说明：我与拓展训练的故事，在文章中选用的除了我自己的照片之外，都来自网络，如果涉及到肖像权或其他类型侵权，请原谅我的初衷，只是为了让拓展训练这个行业更加“安全、规范、科学”，谢谢大家！
杨毅 毅学堂拓展总堂 |
